Brújula Niños · 3º-6º de Primaria · 8-12 años
Orientación personalizada
para cada niño de Primaria
Brújula Niños reúne lo que cada niño cuenta de sí mismo, lo que su tutor observa y lo que dicen sus notas en un perfil único por alumno. Con él, tutor y orientador trabajan sobre la misma ficha: un plan de acción tutorial para cada niño y una vía directa entre el aula y el departamento de orientación.
Lo que recibe cada persona del centro
El tutor
Al abrir el panel no ve un listado de alumnos: ve las señales nuevas desde su última visita, cada una con una sugerencia, y una ficha por alumno con su plan de acción tutorial.
El orientador
La cola del centro con los casos que los tutores derivan, ya documentados, y la vista agregada: qué grupos concentran señales y qué tutorías se han hecho.
La dirección
La vista agregada del centro, sin perfiles individuales por defecto.
La familia
Una tutoría con guion y un resumen escrito que redacta el tutor. Orientación, no predicción; lenguaje de proceso, no de etiquetas.
Lo que el tutor recibe cada semana
Cero carga añadida: la plataforma le da al tutor, no le pide. Elige un entregable para verlo tal como aparece en su panel.
Cuatro tipos: cambio significativo, inconsistencia entre perfil y rendimiento, tensión emergente y coordinación con orientación. Ordenadas por prioridad, con una sugerencia concreta cada una. Son invitaciones a mirar, no conclusiones.
Señales desde tu última visita
Tutoría de 4º B · 24 alumnos · 3 nuevas
Martina G.
· Señal emocionalPrioritariaCuenta que hay alguien en clase que la hace sentir mal a veces y que solo a veces tiene con quién hablarlo.
Sugerencia: Observar el recreo un par de semanas antes de abrir una conversación tranquila.
Hugo R.
· Cambio académicoLa media ha bajado de 7,4 a 6,3 entre el primer y el segundo trimestre; se describe constante y responsable.
Sugerencia: Preguntar por Matemáticas e Inglés, que concentran la caída.
Daniel P.
· Tensión del perfilMuy perseverante y muy exigente consigo mismo; cuando algo no le sale, dice que se queda triste mucho tiempo.
Sugerencia: Reforzar el proceso, no solo el resultado, en las próximas tareas.
El tutor decide: ver, seguir o derivar a orientación.
El tutor ya no tiene que ir a buscar quién necesita atención: la plataforma se la presenta.
Martina G.
4º Primaria B · 9 años
Fortalezas
Perfil rápido
Ahora aprende mejor cuando tiene un rato para pensar antes de compartir lo que ha entendido. Le importa que las cosas sean justas y se ofrece a ayudar a quien se queda atrás.
Lo que potencia su aprendizaje
- Rinde más si anota sus ideas antes de una puesta en común.
- Un encargo de ayudar a un compañero le engancha con la tarea.
Áreas a potenciar este curso
Ganar presencia en el grupo grande sin forzar su forma de estar: preparar la intervención por escrito y compartir primero por parejas.
Señales a observar
Si en los ratos libres se queda sola con frecuencia o busca a alguien; una pregunta abierta sobre con quién le gusta jugar orienta más que una observación puntual.
Se actualiza con cada cuestionario y cada importación de notas; la versión anterior queda en el histórico.
Empieza por lo que el niño tiene, no por lo que le falta. Se actualiza con cada cuestionario y cada importación de notas.
Tutoría con familia · Martina G.
14 de noviembre · madre y padre · 25 min
Tema sugerido 2 de 4
Cómo gestiona la frustración cuando algo le sale regular
¿Qué hace cuando no le sale algo a la primera? ¿Pide ayuda, se rinde, se enfada?
Lo que ve el aula
Lo que cuenta la casa
1 = le cuesta mucho · 5 = lo lleva bien
Las dos miradas discrepan. No se promedian: se guardan ambas y el contraste queda como señal para explorar.
Al cerrar
Borrador del resumen para la familia, editable por la tutora. Las notas privadas nunca salen del panel.
La tutoría iba a ocurrir igual. Al cerrarla, el tutor recibe un borrador del resumen para la familia, editable.
Caso · Martina G. · 4º B
Derivado por la tutora · señal prioritaria
Contexto de la tutora
«En el recreo la veo casi siempre sola desde octubre. En clase participa si le doy tiempo. Prefiero que lo miremos juntas antes de hablar con la familia.»
Decisión de orientación
- Devolver con sugerencias
- Asumir el seguimiento
- Seguimiento conjunto
Historial
- 3 novDerivado por la tutora con el contexto del aula
- 4 novAbierto por orientación
- 6 novDecisión: seguimiento conjunto; la señal vuelve a seguimiento
Sustituye la conversación de pasillo por un flujo con historial; el tutor deja de decidir en solitario si «esto lo llevo yo».
Tres pasos, y solo el primero pasa por el niño
En el aula
El niño cuenta cómo se ve, en el aula y en veinte minutos
Entre quince y veinte minutos, con el tutor presente. Frases de situación («cuando algo me sale mal, lo intento otra vez»), no autodescripciones abstractas, y tres respuestas: casi nunca, a veces, casi siempre. El niño no ve resultados: lo que responde va al panel del tutor.
- Cuatro bloques: fortalezas, personalidad, intereses y bienestar
- Pares de preguntas en sentido contrario que detectan respuestas automáticas
- Una vez al año o cada trimestre, según decida el centro
Pregunta 12 de 38
4º B · en el aula
Cuando algo me sale mal, lo intento otra vez.
El niño no ve resultados ni puntuaciones: lo que responde va al panel del tutor.
Lo que el centro ya sabe
El tutor añade lo que observa y el centro importa las notas
Las notas trimestrales entran desde el acta, sin teclearlas, y quedan en la pestaña Notas del alumno con los cursos anteriores. Las observaciones del aula y las tutorías con familia se suman cuando el centro las usa; el producto funciona igual sin ellas.
- Pestaña Notas: asignatura por trimestre y por curso
- Observaciones del aula como módulo opcional
- Tutorías con familia con respuesta dual (aula y casa)
Notas · Hugo R.
4º Primaria B · curso 2026-27
| Asignatura | 1.º | 2.º | 3.º |
|---|---|---|---|
| Matemáticas | 7 | 6 | – |
| Lengua Castellana | 8 | 8 | – |
| Inglés | 7 | 6 | – |
| Ciencias de la Naturaleza | 6 | 5 | – |
| Educación Artística | 9 | 9 | – |
| Media | 7,4 | 6,8 | – |
La caída de 7,4 a 6,3 entre trimestres genera una señal de cambio con su sugerencia.
Cada semana
Señales y plan por alumno
El motor cruza el cuestionario con las notas y las observaciones: 19 tensiones detectables, señales con sugerencia y un plan de acción tutorial de cinco bloques por alumno. Si un niño acumula tres o más señales activas, el tutor recibe además una lectura combinada.
- Señales de cambio, inconsistencia, tensión y coordinación
- Plan de acción tutorial con validador de calidad del texto
- Lectura combinada del alumno cuando convergen varias señales
Lectura combinada · Hugo R.
4º Primaria B · tras importar el 2.º trimestre
Lo que dice el cuestionario
Se describe constante: termina lo que empieza y hace los deberes sin que se lo recuerden.
Respuestas fiables · sin pares contradictorios
Lo que dicen las notas
La media baja de 7,4 a 6,3; Matemáticas e Inglés pierden un punto cada una.
2.º trimestre frente al 1.º
Lo que recibe el tutor
Un alumno que se ve responsable y cuyas notas caen suele tener una explicación que merece conversación: preguntar por las dos asignaturas antes de la próxima evaluación.
Con tres o más señales activas, el tutor recibe además una lectura combinada del alumno.
4
bloques: fortalezas, personalidad, intereses y bienestar
0 min
como máximo, en el aula
0
tensiones detectables cruzando cuestionario y notas
0
informes que recibe el niño
Cuatro bloques para conocer a cada niño
Cuatro bloques con ítems propios, redactados para 8-12 años e inspirados en marcos públicos (fortalezas de carácter, Big Five infantil, cribado socio-emocional). Cada bloque, con una pregunta literal del cuestionario.
16 ítems · bloque A
Ocho fortalezas observables en Primaria: curiosidad, perseverancia, valentía, amabilidad, trabajo en equipo, justicia, autorregulación y gratitud. Dos preguntas por fortaleza.
10 ítems · bloque B
Las cinco dimensiones del Big Five (apertura, responsabilidad, extraversión, amabilidad, estabilidad emocional), dos preguntas por dimensión.
6 ítems · bloque C
Preferencias actuales por tipos de actividad: hacer con las manos, inventar, trabajar solo y concentrado, averiguar cómo funcionan las cosas, moverse, ir paso a paso.
6 ítems · bloque D
Cómo se siente en los tres entornos que importan (cole, casa y amigos) y si tiene a alguien en quien confiar.
Lo que Brújula Niños no hace, a propósito
Tratar datos de menores de doce años exige garantías que van más allá de lo legal. Estas cinco están en el diseño, no en la letra pequeña.
El niño no recibe un informe sobre sí mismo
Todo lo que produce el cuestionario va al equipo profesional del centro, que decide qué compartir con el niño y con la familia, cuándo y cómo. A los nueve años, un «eres así» puede convertirse en profecía autocumplida; el tutor que conoce al niño sabe qué matizar y un documento no.
No diagnostica: prioriza
No detecta trastornos ni dificultades específicas de aprendizaje y no sustituye al departamento de orientación. Las señales son sugerencias informadas para decidir a quién mirar antes; cuando apuntan a algo serio, la indicación es siempre derivar a evaluación profesional.
Lo que llega a la familia lo decide el tutor
La familia no accede a la plataforma. Recibe lo que el tutor redacta tras la tutoría, a partir de un borrador que puede cambiar entero. Las notas privadas del tutor y las discrepancias detectadas nunca salen del panel.
Lenguaje de proceso, no de identidad
Planes, señales y resúmenes dicen «ahora le cuesta», «este curso podría potenciar», nunca «es» ni «su personalidad es». Un validador de texto rechaza cualquier plan con términos clínicos, etiquetas, cifras o nombres del sistema antes de que lo vea el tutor.
Sin rojo ni etiquetas delante del niño
El niño solo ve preguntas y tres caritas: ni puntuaciones, ni categorías, ni colores de alarma. Las señales que el sistema reserva al tutor no existen en su pantalla. La inclusión requiere consentimiento explícito y revocable de la familia.
El centro entero, en una cola
Cola del centro · Orientación
Colegio Ejemplo · 2026-27 · Primaria
3
casos por abrir
7
casos activos
1
prioritaria sin atender
- MAbrir
Martina G. · 4º B
Derivada por la tutora hace 2 días
- N
Nora S. · 5º A
Seguimiento conjunto desde el 6 de noviembre
- H
Hugo R. · 3º C
Devuelto con sugerencias a su tutor
Cobertura de tutorías con familia este trimestre: 4º B 21 de 24 · 5º A 18 de 26.
Un solo plan, todo incluido
8 € por alumno y año · Cuestionario, señales, plan tutorial, tutorías, coordinación y notas · Sin costes fijos
Todo incluido
8€/alumno × 20 alumnos
- Cuestionario del niño (38 ítems, escala de tres caritas)
- Observación del aula por el tutor
- Integración de notas académicas
- Señales tempranas priorizadas
- Plan de acción tutorial por alumno
- Registro de tutorías con familia
- Coordinación tutor-orientador
- Vista de centro para orientación y dirección
Precios sin IVA · Sin costes de alta · Sin permanencia
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